Taller de Lectura

Disfruta de la lectura desde casa. Sí! aquí podrás leer y escuchar cuentos interesantes además podrás crear tus propios personajes. Accede a el link provisto y comienza a disfrutar de increíbles historias:AQUI

El iPod utilizado para leer

Gerardo León
El Universal



El famoso iPod ya no es solamente un aparato para escuchar música, sino que su diseño ha evolucionado para ofrecer nuevos beneficios: algunos guardan y reproducen horas y horas de videos, otros, están dedicados a los fanáticos de la lectura.
Para satisfacerlos, se creó un nuevo dispositivo, desarrollado por el genio de la electrónica Howard Stringer, creativo de la firma Sony.

Estará integrado a estos aparatos y servirá como una especie de lector que podrá guardar en su memoria MP3 un gran número de textos bajados de internet.

Este aparato es ligero y delgado, pero su pantalla es más ancha que la de los iPod normales; gracias a esto, la lectura se facilita.

Lo que a muchos aficionados a la literatura les entusiasma muchísimo, no es muy bien visto por los editores, ya que esto puede generar un golpe más, tal vez mortal, para sus ventas.

Sin embargo, Sony ha logrado acuerdos con algunas casas editoriales para obtener los derechos de autor de títulos que ya estarán insertados en la memoria de su nuevo lanzamiento.




Idea renovada

El primer proyecto para crear un libro electrónico se puso en marcha hace seis años, pero fracasó pues los diseños eran poco prácticos.

Se trataba de aparatos abultados, con una batería de vida pobre y pantallas nada novedosas, casi como las de una calculadora.

La empresa que produce estos nuevos "tomos virtuales" parece haber evitado muchos de los errores de otros dispositivos portátiles de ayer.

Pero esto no es todo, el lector podrá usar también un programa de juegos que vendrá incluido dentro del aparato, así que, si se cansa de leer, puede despejar la mente un rato.

Todo esto significa que los reproductores de MP3, y otros novedosos dispositivos que saldrán a la venta el próximo año, aumentarán la preocupación de editores y casas productoras de discos.

Este riesgo preocupa a los empresarios editoriales y de música al grado de que surgen las propuestas de bajar sus precios, no ya el 30 por ciento que se planteaban hace unos meses, sino hasta un 50 por ciento, para salvar sus respectivas industrias, consideradas en riesgo desde hace más de una década.

Tomado de:http://estadis.eluniversal.com.mx/articulos/36108.html

Conociendo MARC Bibliográfico ¿Qué significa MARC?

¿Qué significa MARC?

¿Qué es un registro MARC? Un registro MARC es un registro catalográfico legible por máquina (MAchine- Readable Cataloging).

¿Y qué es un registro legible por máquina?

Legible por máquina: "Legible por máquina" significa que un tipo particular de máquina, una computadora, puede leer e interpretar los datos contenidos en un registro catalográfico. En las siguientes páginas se explicará porque es esto importante y cómo ha llegado a ser posible.

Registro catalográfico: Un registro catalográfico es un registro bibliográfico, o sea, la información que tradicionalmente se presenta en una ficha de catálogo de biblioteca. Un registro puede incluir (no necesariamente en este orden): 1) una descripción del ítem, 2) el asiento principal y los asientos secundarios, 3) los encabezamientos de materia y 4) la clasificación o signatura topográfica. (Los registros MARC contienen con frecuencia mucha información adicional).

1) Descripción: 1) Descripción: Los bibliotecarios compilan la descripción bibliográfica de los materiales mediante la aplicación de las Reglas de Catalogación Angloamericanas, 2a. ed., revisión 2002 (RCAA2). Esta "descripción" presenta las secciones (compuestas por párrafos) de cada ficha, incluyendo: el título, la mención de responsabilidad, la mención de edición, los detalles específicos del material, la información sobre la publicación, la descripción física, la serie, las notas y los números normalizados.

2) Asiento principal y asientos secundarios: Las RCAA2 contienen también reglas para determinar cuales serán los "puntos de acceso" a la información del registro (a los cuales llamamos habitualmente "asientos principales" y "asientos secundarios"); y para establecer la forma que éstos adoptarán. Los puntos de acceso son los puntos de recuperación de datos en el catálogo de la biblioteca que los usuarios necesitarán buscar para localizar los materiales.

Dicho de otra manera, las reglas de las RCAA2 se utilizan para contestar preguntas tales como: ¿debe haber, en el caso de un libro en particular, más de un asiento de autor y más de un título?, ¿debe anotarse el título de la serie?, ¿Cómo debe escribirse el nombre del autor?, ¿debe un ítem (sin autor) asentarse bajo título?

3) Encabezamientos de materia (asientos secundarios temáticos): El bibliotecario usa la lista de Sears (Sears List of Subject Headings), la Lista de Encabezamientos de la Biblioteca del Congreso (LCSH) u otras listas normalizadas de encabezamientos de materia, para seleccionar los encabezamientos bajo los cuales se asienta cada ítem. La utilización de una lista normalizada es importante para asegurar la consistencia y para garantizar que todos los materiales que tratan sobre un tema se asienten bajo un encabezamiento y se encuentren en un mismo lugar en el catálogo.

Por ejemplo, si la lista indica que todos los libros sobre gatos deben asentarse bajo el encabezamiento GATOS; la aplicación de este encabezamiento autorizado elimina la posibilidad de que unos libros se asienten bajo GATOS y otros bajo FELINOS. Aún cuando un libro se titule Todo sobre felinos, el encabezamiento de materia será GATOS, de esa forma todos los libros sobre ese tema se encontrarán en un solo lugar para que el usuario los pueda localizar. El usuario no tendrá que imaginar todos los sinónimos posibles de la palabra que busca.

4) Signatura topográfica: El bibliotecario utiliza los esquemas de clasificación del Sistema Decimal de Dewey o de la Biblioteca del Congreso (LC) para seleccionar la signatura topográfica de un ítem. El propósito de dicha signatura es colocar juntos en los estantes los materiales sobre un mismo tema. La mayoría de los materiales se subarreglan en orden alfabético por autor. La segunda parte de la signatura topográfica, que representa generalmente el nombre del autor, sirve para facilitar dicho subarreglo.

Guía para el fomento de la lectura en familias con niñas y niños sordos.

La Fundación CNSE propone a lo largo de esta guía orientaciones y pautas para fomentar la lectura en el hogar. De forma sencilla y amena, Sara y Manu nos introducen en el mundo de la lectura y su fomento en la infancia sorda.
La obra trae orientaciones sobre la importancia de la lectura, el papel de las familias y diversas dinámicas para fomentar la lectura en el hogar. En el último bloque de la guía, incluye multitud de recursos bibliográficos y electrónicos para que las familias puedan ampliar información, así como una gran cantidad de guías de lectura infantil y juvenil con lecturas recomendadas.

Para descargar la guía seguir el enlace:

http://www.fundacioncnse.org/docs/fomento_lectura.pdf

Estándares de excelencia

El Programa de Bibliotecas Escolares y de Información del Departamento de Educación de Puerto Rico espera que los estudiantes alcancen los siguientes estándares de excelencia:

1. Identificar, expresar y solicitar la información que suple sus necesidades académicas y personales.
2. Utilizar las estrategias efectivas que le permitan acceder a la información requerida.
3. Crear un producto de información que satisfaga sus necesidades académicas y de la vida diaria.
4. Presentar en forma oral, escrita y visual los resultados de su investigación, con el propósito de difundir la información.
5. Apreciar y disfrutar la literatura.

¿Qué significa Biblioteca Escolar?

La biblioteca asume un rol activo y dinámico como parte integral del proceso educativo. Funciona como laboratorio de aprendizaje. Desarrolla programas que involucran a los componentes
de la comunidad escolar (estudiantes, padres, facultad) para que el
acceso y uso de los recursos bibliotecarios sea efectivo y cumpla su
función educativa. La colección de materiales de este tipo de biblioteca
se basa principalmente en los contenidos de las áreas académicas y
vocacionales que componen el currículo. (Guía curricular, 2007)

Los libros más adecuados según su edad

Fomentar el gusto por la lectura puede ser tarea difícil si no se comienza desde una edad temprana. También saber cuáles son sus gustos y preferencias según sus edades también puede ser un verdadero acertijo. Para esto, Maritza Valle Tejeda (2004)nos da una idea de como comenzar la lectura con los niños.


De 0 a 1 año: Dice la autora que en esta edad se debe proporcionar al bebé libros con muchos dibujos y pocas palabras de manera que se vayan leyendo mientras se le muestran las ilustraciones; aunque el niño no las comprenda las irá asociando a los dibujos, repitiéndolas y aprendiéndolas.


De 1 a 2 años: En esta edad se pueden incluir libros con cuentos o poemas breves y con muchos gráficos para que el niño siga la lectura, lo que llama la fase de prelectura. Esta etapa es muy importante porque se crea el hábito lector y la afectividad por la lectura. Aunque el niño todavía no entiende bien todas las palabras, la entonación y el ritmo junto a las imágenes será lo que atraiga al niño.


De 2 a 3 años: Aquí los libros de cuentos y poemas cuyos temas se refieran a las actividades de la vida cotidiana son los preferidos a esta edad; aunque los niños aún no son capaces de seguir la línea de la lectura se le motivará a pasar la página, señalar y decir el nombre de los personajes, animales u objetos haciendo una pequeña descripción de los mismos. La lectura termina cuando el niño muestra desinterés o señales de cansancio.


De 3 a 4 años: Se proporcionarán libros con pequeños cuentos, los onomatopéyicos son sus preferidos, así como las rimas. A esta edad son capaces de comprender una pequeña historia (el perro corretea al gato). Las ilustraciones, siempre indispensables, se convierten en puntos referenciales de la historia.


De 4 a 5 años: Se proporcionan libros de cuentos y poemas en los que “El mundo está animado”; los animales y objetos cobran vida a su alrededor. Aunque todavía no hay una diferenciación clara de la realidad, el niño disfruta mirando revistas o libros en los que hay muchas imágenes.


De 5 a 6 años: Se le proporcionará libros de cuentos y poemas cuyos protagonistas sean animales o elementos de la naturaleza en personificación, es decir, que hablen y actúen como humanos o también de reyes o personajes fantásticos. Los argumentos deben ser sencillos y breves con un lenguaje claro de oraciones simples. Evitar libros con modismos o formas de expresarse de otros países.


De 7 a 9 años: En estas edades se le proporcionarán libros sobre mundos imaginarios donde todo es posible, cuentos de hadas, cuentos fantásticos. A esta edad el niño ya diferencia lo real de lo imaginario y le gusta leer, sobre todo, aquellos cuentos que le proporcionan una enseñanza porque se identifica con los valores morales. Los cuentos y poemas deben ser directos, con un vocabulario sencillo y finales claros.


De 9 en adelante: Los niños tienen unas preferencias y las niñas otras. Es el momento de dejar que elijan sus lecturas. Ambos gustarán de Mitos, Leyendas, Fábulas y Ciencia Ficción pero las niñas se inclinarán hacia lo sentimental mientras que los niños lo harán hacia las aventuras realistas.

Lo importante es dejarles saber cuan importantes es y será la lectura a lo largo de sus vidas y que pueden aprender y sobretodo disfrutar a través de ella.